乐清中学生物教研组是一个求实奋进、锐意创新的和谐集体。教研组把培养“尊重生命、崇尚自然、热爱生活的有生命力的人”目标体现在教学中，在生物教学、课程建设等方面形成了自己的特色，在温州市内起到示范、样板的辐射效应。组内现有教师19人，其中高级教师11人；温州教坛宿将1人，温州三坛3人，温州市骨干教师6人，温州市优秀教师4人以及乐清三坛及骨干教师若干人。

       一、教研组建设途径与策略

       1、狠抓师资队伍建设，促进教师专业成长

       在日常开展的教研组、备课组会议中，教研组会定时间、定专题、定主讲人、定内容、定督查。为提高教学效率，优化教学设计，日常新课教学中实行集体备课制。课前组内一人为主备课，其余组员共同讨论，帮助打磨。课中相互听课，相互学习。课后进行教学反思，取其精华，修改不足，完善教案。“一人智慧有限，众人智慧无穷”。在这种活动模式中，老教师可以把他们的生物课堂教学艺术、技巧传递给其他老师。新老师想法多样，创新能力强，也给了老教师学习的机会。新老教师彼此学习，相互促进。

       为促进青年教师快速成长，教研组开展了青蓝工程、教学成长共同体活动等活动，要求入职的新教师与老教师结对，每学期至少开1次公开课。“薪火相传，师徒共长”。另外乐清市教研员张豪老师主持的名师工作室，也从多个维度不断引领着生物组前进。

       2、实践“精准”教学，有效提升教学质量

       教研组借助信息技术智学网平台，通过收集数据关注学生在学习过程中的各环节的表现，使教学更加具有针对性，更加方便开展分层和个性化辅导，努力实现信息化手段与教学的深度融合，提高教学质量。

       为深化普通高中课程改革，落实课程标准的基本理念和教学要求，教研组协力合作，共同编写了符合本校学情的校本作业——《生物帮》。该作业本以“立德树人”教育方针为导向，聚焦生物学概念、关键能力和核心素养的提升与发展，依据《普通高中生物学课程标准》进行编写，可供学生学习新课时同步使用。

       高三一轮复习中，教研组立足考情和学情，进行了“情境－构建--演练--拓展--反思”，以任务单为载体，阅读教材，查漏补缺，扫除理解上的障碍，构建知识网络，有效夯实了基础。

       在二轮复习中，教研组创新了微专题复习形式。采用“真题和模拟题训练--数据分析--确定微专题”的模式，依据课程标准，以某个切口小、针对性强的知识为中心，整合相关知识原理、规律，对知识进行内化和迁移，提升了生物复习效率。

       3、落实新课程，深化教育教学改革

       教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的的实践性研究活动。除了校内的教研活动外，教研组也注重与外校间的交流与协作，通过外出考察学习、展示市级县级公开课或者送教下乡活动，提升全组教师的教育教学素养和形成个人特色。

       二、教研组建设特色和亮点：

       特色一：生态文明与生物多样性实验室&蕨类植物科普教育基地。

       在“世界自然联盟中国专家组成员”“温州市最美环保人”张豪老师的主导下，创建了乐清中学生态文明与生物多样性实验室及乐清中学蕨类植物科普教育基地。

       基地有蕨类植物栽培温室、蕨类植物生态墙、蕨类实验室、蕨类标本室和蕨类植物科普知识厅，总面积达400平方米。基地不仅面对全社会做过直播，取得了很好的社会反响，而且也是学生认识植物多样性的良好平台。

       在张豪等老师的指导下，众多学生在全国生物竞赛、浙江省科技创新大赛、温州市青少年科技创新大赛等多种大赛中取得了优异的成绩。

       特色二：生物模型构建教学。

       为了解决在教育、教学中发现的问题和遇到的困惑，教研组开展了多项围绕“以学生为主体，提高课堂效率”目标的教学方式变革的研究。

       从2015年开始，教研组开始实施生物模型构建教学的课题研究。课题组发挥备课组集体智慧，以模型构建为切入口，设计适合不同类型课程需求的模型构建学习内容与实施方案，并在实践中不断完善。2016年，完成了《模型构建教学在高中生物必修课程和选修课程中的实践应用及调查研究》《高中生物模型构建教学的理论、行动及调查研究》两大课题。2019年，基于生物学核心素养，继续深入研究，开展了《基于生物学核心素养的模型构建教学在高中生物课堂中的实践》课题，提前为实施新教材准备了丰富的素材。同年还开展了《核心素养指向下的高中生生物学习习惯的调查研究》课题，从习惯角度思考如何提高学生生物成绩。2021年，继续开展以提升生物核心素养四个方面为指向，设计生物新课程中的物理、数学、概念三种模型的优秀案例，并进行教学实践。2022年，申报立项了教科规划课题《科学史融入高中生物教学的策略研究》。2023年，聚焦单元教学，继续迭代研究，申报了温州市课题《科学思维视角下高中生物“建模与模型”单元教学研究》。在研究的同时，教研组也将这些理论立足于实践，带领学生制作生物模型。高一重在物理模型构建，高二强调数学模型构建，高三运用概念模型服务于选考复习。

       课题研究过程中，教研组把敬业爱生融到了提高课堂教学质量中，在课题研究中形成了自己的特点，带动了集体教学研究，发挥了个人的智慧和集体的力量，为生物的教育科研注入了新的活力。

       特色三：“学科周”主题系列活动。

       从课堂教学延伸到课外，在学校的“学科周”活动中开展了系列活动。

       2018年，教研组组织学生进行生物思维导图设计比赛。2019年，开展主题为“构建生物模型”的比赛，学生选择合适并且感兴趣的知识点现场制作生物模型。2020年，除了生物思维导图设计比赛，教研组还结合时事热点，举行了“生物知识大揭秘”手抄报比赛。2021年，开展学生实验技能大赛，考查学生的实验知识储备和实验基本操作技能。2022年，开展生物模型制作大比拼。

       这些活动，充分培养学生的生物核心素养，也体现教研组的教学特点。

       特色四：生物资源特色课程体系。

       基于生物学核心素养，教研组结合温州雁荡生物资源的特色开发了系列选修课程，实现了“尊重生命、崇尚自然、热爱生活的有生命力的人”的教学目标。《蕨类植物研究》课程中设置了“总体认识蕨类植物、对校园蕨类植物调查研究、认识蕨类植物的结构、了解蕨类植物的分类、蕨类植物腊叶标本制作、研究蕨类植物的生理学和生态学研究”等章节。《校园植物和外来入侵植物调查》课程中通过带领学生认识校园植物，近距离地感受植物多样性，以及外来入侵物种对本地物种生长的影响，培养学生观察力，增强了学生对自然的认识能力和保护意识。《植物蜡叶标本制作》课程中从校园植物入手，让学生学会植物标本制作的具体过程，锻炼和培养了学生的动手能力。

       三、教研组建设成果

       在德教双馨、务实团结的组风下，教研组努力建设一支融教学、教研于一体的新型教师队伍。团队成员勤勉好学，不断提高自己的教科研能力，以灵动的教育教学教研坚守阵地，教学质量显著提升，教学评比表现优异，教科研成果累累。教研组于2015年获得“温州市优秀教研组”荣誉称号，2020年获得“浙江省优秀教研组”荣誉称号。

       多年来，教研组注重学生学科特长培养，注重发展学生的创新能力，在全国高中生物学联赛、温州市“摇篮杯”等学科竞赛中成果丰硕，在省级、市级科技创新大赛中斩获佳绩！

       为了加强校本化学科学习资源的开发，建设学科师生学习平台，教研组创建了乐中生物教研组微信公众号。本公众号用于总结每学期的教研组活动、备课组活动。用公众号形式代替朋友圈照片，记录较好的教研活动，分享给更多的同仁，提高了教研组的影响力。

       四、展望

       全组成员互帮互助、勇于担当、师徒结对、取长补短、共同提升。在教学中敬业奉献，在教研中探求发现，在协作中团结互助，在生活中欢乐友爱，这就是浙江省乐清中学生物教研组。

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